第348章 折中方案：试读一个学期的“艺术＋基础”班（1/2）

“兴趣是最好的老师，而尊重是通往成长的唯一捷径。”

这句在艺术教育网站上被反复引用的话，此刻正印在林暖和顾承宇共同打开的网页上。书房的灯光下，两人没有再分坐在两旁，而是挤在了一起，头挨着头，共同凝视着那块发光的屏幕。

屏幕上是那所艺术学院附属实验学校的官方主页。不再有之前的尖锐对立，取而代之的，是一次真正意义上的、为了同一个目标而展开的联合调研。

“你看他们的文化课课表，”林暖用鼠标点开“教学体系”一栏，“每天上午四节文化课，下午是两节艺术专业课。强度不低，但给了孩子一个出口。”

顾承宇则拿出了那份管理严格的重点小学的资料进行对比：“他们的要求是，所有学生必须参与每周的随堂小测，成绩低于85分需要留堂补习。小-Ka-的基础……恐怕很难达到。”他顿了顿，语气变得客观而冷静，“我们与其把他扔进一个他必然会处处碰壁的环境，不如试试这个‘特区’。”

他们的讨论，从“哪个更好”，变成了“哪个更适合”。这是一个巨大的转变。

“而且你看这里，”林暖指着页面下方一个不起眼的角落，“他们有专门的‘情绪成长’工作坊，每周一次，由心理老师和艺术老师联合主持。”她的眼里，重新燃起了那种光，“这正是他最需要的。他不是没有情绪，只是不会表达。在这里，画画就是他的语言。”

顾承宇认真地看着，他没有反驳，只是作为一个理性的评估者，提出疑问：“一个月学费八千，一学期下来就是小四万。这笔投入不小。试读的费用，如果中途决定不去了，是不会退的。”

“任何选择都有代价。”林暖回答得坦然，“但我们之前，连选择这个权利，都差点因为我们的争吵而剥夺。现在，我们至少有了这个选项。”

在接下来的一小时里，他们共同拟定了一份名为“成长试读计划”的草案，每一项都经过了反复的推敲和商量。

项目名称：小-Ka-同学学期试读评估计划（艺术学院附属实验学校）

试读周期：一个完整学期（约四个月）

核心目标：

1.评估小-Ka-在“艺术氛围+文化基础”混合模式下的适应能力与学习效率。

2.测试其在专业艺术课程上的天赋与发展潜力。

3.建立其文化知识基础，力求跟上年级进度。

家庭配合方案：

1.作业辅导：每晚7:00-8:00为固定家庭学习时间，由家长轮流进行针对性的基础科目辅导，重点弥补当前的知识漏洞。

2.情绪支持：每周周末安排一次家庭会议，共同探讨本周遇到的困难与收获，强调“共同面对”而非“单向评判”。

3.纪律边界：严格遵守学校规定，尊重学校教学安排，家长不私自干预或否定孩子在学校的学习方式。

试读成果评估：

学期末，由家长、孩子以及学校三方共同参与一次评估会议，根据孩子各方面表现，决定下学期是否继续留在该校，或调整至其他更合适的教育模式。

当这份草案在电脑屏幕上成型时，顾承宇靠在椅背上，长长地舒了一口气。他看着那些条理清晰、可执行的条款，第一次感觉到了一种掌控全局的安稳，但这种安稳，不再来源于对外部规则的绝对控制，而是来自于对“未知风险”的充分准备和尊重。

他转向林暖，眼神里带着前所未有的郑重：“小暖，这一点，我们必须提前跟他讲清楚。这不是一个‘你想去就能去玩’的夏令营，这是一个严肃的‘项目’。”

他一字一句地说：“如果他选择这条路，就意味着他同意了用自己的努力，去兑换一个试错的机会。我们要让他明白，你可以试着去追你喜欢的东西，但你也要学着为自己的选择，承担起相应的责任。”

周六的早晨，阳光透过巨大的落地窗，洒满了整个客厅。空气中飘着面包和烤咖啡豆的香气，温暖而治愈。

餐桌上，没有摊开任何文件，只有一份打印出来的、辅助理解的资料。左边，是重点私立学校那张纪律严谨、孩子们统一着装的合影；右边，是艺术学院附属实验学校那张孩子们在阳光下调色、奔跑、充满活力的照片。

林暖和顾承宇坐在一旁，只是微笑和鼓励地看着小-Ka-。餐桌的氛围，自从那次爆发后，第一次如此松弛而平等。

“这是两种不同的学校，”林暖的语气温和而清晰，“就像两种不同的家。左边这个家，可能规矩多一点，但会更严格地要求你把基础打好。右边这个家，会更鼓励你发展自己的爱好，同时也会要求你把该学的学好。”

她没有用那些复杂的词汇，只是用最简单的比喻，将本质的东西告诉了他。

小-Ka-的小脸上，没有了上次老师见他时的恐惧和闪躲。他认真地、一页一页地翻看着那份宣传册。目光在那些五彩斑斓的画作、明亮的画室、充满创意的课程介绍上停留。他的手指，轻轻划过一张照片里，一个正在专注画画的孩子的侧脸。

他看得那么入迷，仿佛能从那张照片里，听到画笔在画纸上沙沙作响的声音。那声音，对他来说，有着无与伦比的吸引力。

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