第202章 蹭课2？（1/2）

讲了大概半个小时，乐云教授停下脚步，看向台下的同学：

“有没有同学读过艾大家的诗？他的《阿秀——我的乡邻》特别经典，有没有人愿意跟大家分享一下自己的感受？”

教室里安静了几秒，陈建举手说：

“我读过，不过我不太会分析，就是觉得写得特别感人。”

“从结构上，它延续了原诗“人物定位—场景回忆—情感升华”的脉络，以“阿秀”这一乡邻形象为载体，用“玉米饼”“磨盘”“老槐树”等具象符号，复刻了原诗以生活细节塑造人物的手法。

内容上，既保留了“我”与主人公的身份差异，又通过“擦鼻涕”、“留热饼”、“念叨放假”等情节，传递出底层人物的温暖与质朴。

同时以“磨坏布鞋”、“风湿的腿”暗写其生活艰辛，呼应原诗对苦难的悲悯。情感表达上，结尾将对阿秀的个人怀念，扩展到对“所有平凡又温暖的乡邻”的赞颂，升华了主题。

乐云教授笑着点了点头：

“说得很好，文学作品最重要的就是能引起读者的共鸣。有没有同学能给大家背一段《阿秀——我的乡邻》？”

这时，教室最后一排的一个男生慢慢举起了手，他穿着一件洗得发白的衬衫，手里还拿着一本旧诗集。

“好，那就请你站起来背一段吧。”乐云教授朝着他的方向说。

“好的。”

男生的声音从后排传来，带着点沙哑，却很有力量。

王科宝听见这个声音，觉得特别熟悉，他忍不住转过头朝后排看去，这一看，惊讶地睁大了眼睛：“司明远！你怎么在这？”

陈建也跟着转过头，疑惑地问：“科宝，咱们班好像没有这号人吧？你认识他？”

王科宝笑了，跟陈建解释：

“他是我之前单位的室友，现在在隔壁的历史系。这家伙特别喜欢读诗，之前还跟我念叨过，说想听听乐云教授讲现代文学，没想到他真的来蹭课了。”

“还有这操作？”

陈建瞪大了眼睛，忍不住朝着司明远的方向看了一眼，“他倒是挺执着的。”

司明远从座位上站起来，清了清嗓子，开始朗诵：

“阿秀，是我的乡邻。”

“她的名字，和村口那棵老槐树一样普通。”

“她是隔壁磨坊家的媳妇。”

“阿秀，是我的乡邻。”

“我是镇上先生的女儿。”

“也是啃过她蒸的玉米饼长大的。”

“阿秀的“小丫头”。”

“阿秀以磨面养活她的家。”

“而我，是蹭过她热饼子被暖大的。”

“阿秀啊，我的乡邻。

“阿秀，今天我看见炊烟使我想起了你：

“你家矮墙后飘着麦香的灶台。”

“你总坐在上面纳鞋底的门槛。”

“你用来晒豆子的旧竹筛。”

“你常倚着唤我回家的老槐树。”

“阿秀，今天我看见炊烟使我想起了你。”

“你用你沾着面粉的手给我擦过鼻涕。”

“在你磨完最后一袋麦子之后。”

“在你扫净磨盘上的麸皮之后。”

“在你把热好的玉米饼摆进竹篮之后。”

“在你给趴在磨旁打盹的娃盖好补丁衣裳之后。”

“在你把磨坏的围裙用粗线缝好之后。”

“在你给我梳好乱蓬蓬的辫子之后。”

“在你捡起我掉在地上的半块饼之后。”

“你用你沾着面粉的手，摸了摸我的头。”

“我是镇上先生的女儿。”

……

“她含着笑，给路过的乡亲递过热水。”

“她含着笑，在雨后修补漏雨的屋顶。”

“她含着笑，给磨好的麦子装袋过秤。”

“她含着笑，哄着闹脾气不肯吃饭的娃。”

“她含着笑，在冬夜就着油灯纳鞋底。”

“她含着笑，把晒好的豆子分给邻居家的娃。”

“阿秀，为了生活。”

“在她磨坏了第三双布鞋之后。”

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