第189章 乌鸦嘴？不，我能预知未来23（1/2）

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班主任语气无奈，“我实在不知道她的问题出在哪里，唉，只能拜托你了。”

林颂歌看见老师的情绪颜色是期待的、是担忧的、是纠结的。

老师怕她不答应。

林颂歌再次将目光落在新同桌上，她身上那一大团浓稠、沉重、不断下坠的灰黑色情绪，不是简单的学习不好的沮丧。

是一种极度的自我消耗的压抑和绝望。

班里的同学不像她能看到情绪颜色，却本能地和她的新同桌保持距离。

因为他们不想与黑暗情绪的源头产生链接，然后被吞噬。

林颂歌摇摇头，“老师，我帮不了你，也帮不了她。”

“那个同学的问题可能不在于缺乏具体的学习方法指导，我认为您把她安排在我身边是一个错误的选择。”

“不会的，优生带差生，我以前这么安排过，差生的成绩确实提高了。”班主任想证明自己的安排是正确的。

林颂歌打断老师的话，“老师，她坐在我身边，不但起不到提高成绩的作用，反而会加重她的挫败感，把她变得更加焦虑。”

“我认为她需要的不是一个学习榜样，她需要的是专业的心理疏导。”

林颂歌：“抱歉了老师，我不能胜任帮助她这个任务，不能答应你的请求。”

她不愿意，老师不能按头让她照顾新同桌。

班主任叹口气，摆摆手让她回教室。

“老师，那我先回教室了。”林颂歌转身朝着教室走去。

班主任站在走廊里，凝视她离开的背影，又叹了口气。

一直到下午，林颂歌的班主任也没有给同桌调换位置。

林颂歌就知道班主任还想复刻从前的成功，用优等生来影响差生，起到提高成绩的作用。

老师啊老师，你怎么不听劝呢？

一天下来，林颂歌的新同桌都没和她说过一句话。

林颂歌也不是个话多的人，偶尔想主动问对方去不去厕所，侧头就看见对方在认真背诵课文，她就自己去厕所了。

一天两天三四天，两个人还没说过一句话。

林颂歌按照自己的节奏学习，数学老师讲课的时候，她一般都是在做自己的事，偶尔老师点名让她回答问题，她都能回答出来。

回答问题后，数学老师让她坐下来，林颂歌又接着看自己的数学资料，计算着困扰她的难题。

她这一行为，让她的同桌好几次侧头看她。

每次见到她正确回答问题，同桌握笔的手力气就加大一分。

她的内心翻涌着黑暗情绪。

为什么？为什么她有这天赋不好好学习？

为什么这些天赋自己没有？

好恨、好累。

可是她什么都做不了。

人和人的差别，怎么会这么大呢？

十一月底，月考。

现在的卷子难度，对林颂歌来说，闭着眼睛都能做出来。

她很快完成考试。

同桌的情况恰恰相反，她每一笔都写得很小心，每个答案都修修改改。

她分辨不出选择题中，哪个是正确答案。

涉及到需要背诵的那些知识，她更是抓瞎。

明明背过，可是有用的部分一点都记不住了。

考试结束，林颂歌保持自己的节奏学习。

同桌趴在桌上呜呜哭泣。

月考成绩出来的时候，班主任先找到林颂歌的成绩。

她的发挥依旧稳定，班主任放心了。

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