第1229章 招生的规矩（1/2）

教育体系搭建的同时，周婉君没有忽略另一个核心问题。

课程内容。

架构搭好了，但课程本身如果不实用，架构再漂亮也没用。

周婉君再次召集相关人员，开始全面梳理文化学校的课程内容。

“现有课程，有哪些需要保留，有哪些需要删除，有哪些需要新增，都要一一过一遍。”

她的语气干脆利落，不容置疑。

“保留的标准只有一个，对末世生存或南城发展有用。”

“语文，保留识字、阅读、写作，但那些与末世无关的古诗词、文言文，大幅删减。”

“数学，保留基础运算、实用测量、物资统计，那些复杂的函数、几何证明，统统剔除。”

“科学，保留基础的物理、化学常识，但只讲能直接用的，比如怎么生火、怎么净水、怎么利用自然资源，那些空洞的理论知识，不要。”

一桩桩，一件件，周婉君亲自把关。

工作人员拿着课程大纲，逐项标注，该删的删，该留的留。

整整两天，这项工作才初步完成。

接下来是新增课程。

周婉君根据末世生存需求与南城发展实际，提出了一系列新增课程方向。

“生存常识课。”

“专门教孩子如何在末世活下去，怎么辨别可食用植物，怎么寻找安全水源，怎么躲避变异生物，怎么在野外过夜。”

“这些知识，比任何书本理论都重要，关键时刻能救命。”

“基础技能课。”

“教孩子一些实用的动手能力，怎么修理简单的工具，怎么种植农作物，怎么搭建临时庇护所。”

“这些技能，将来无论做什么工作都用得上。”

“南城认知课。”

“向孩子系统讲解南城的历史文化、发展历程与未来规划，让他们从小就对这座城市有认同感、有归属感。”

“他们是南城自己培养出来的孩子，必须知道这座城市是怎么来的，是谁带领大家走到今天的，未来又要往哪里去。”

周婉君一项项说着，工作人员认真记录。

新增课程的方向确定后，紧接着便是教材编写。

周婉君亲自牵头，组织人手编写生存常识课教材。

有野外生存经验丰富的冒险者被请来，口述自己的亲身经历，讲述那些在野外遇到过的危险、用过的技巧。

有末世前从事医疗工作的人员参与进来，编写基础的急救常识，教孩子怎么处理伤口、怎么止血、怎么应对常见的伤病。

有熟悉南城周边地形的人提供信息，标注出哪些区域安全、哪些区域危险、哪些水源可以饮用、哪些植物可以食用。

一页页手写的稿纸堆叠起来，渐渐成型。

生存常识课的教材，从无到有，从零散到系统，一点点被搭建起来。

基础技能课、南城认知课的教材编撰也同步推进。

周婉君每天早出晚归，泡在筹备组办公室里，审阅稿子、提出修改意见、协调各方资源。

工作人员们也被她的干劲带动，没有人抱怨，没有人偷懒，所有人都全力以赴。

一周后，课程革新的初步成果终于出炉。

周婉君坐在办公桌前，翻看着厚厚一摞课程方案与教材初稿，微微点头。

体系搭起来了，课程也改了，接下来就是招生。

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