第973章 田新之的认知（1/2）

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田新之低头专心享用美食，一勺接一勺贪婪地喝着绿豆汤，再捧起碗喝了个底朝天。看孩子吃得欢，张显虚心下更欢喜，忍不住去摸孩子的脑袋。

田新之抬头道：“张真人爷爷，今日我常在你身边，见你金口难开若有所思，真人爷爷似有满腹心事呢。”

哎呦，这孩子行。张显虚自负修炼多年道行高深，昨日之疑云重重今日云拨雾散故心中喜悦，竟然被这半大小子给看出来了。他笑呵呵抚须问道：“田更年的好孙儿，你应该快小学毕业了吧？”

“五年级了，明年就上初中预备班了。”

“上学读书感觉如何？累不累？”

累，当然累，很累。每天上不完的课，主课老师还喜欢拖堂，搞得来不及喝口水，下一堂课的老师就进来了。每天写不完的回家作业，每周都有小考测验。真真寒窗苦读，悬梁刺股。

“小友，你学习成绩如何？”

田新之难过得摇摇头。因为他真不是读书的料，除了数学一科手到擒来，语文、科学、体育、音乐、美术、手工、道德等等都位列班级倒数。小升初本校继续就读毫无压力，想要上高中则如同登珠峰。

“原来是偏科大王。你将来考不上重点高中上不了大学也不打紧，你是股东，大了不怕没饭吃。”

话虽如此，事实亦虽如此，田新之却总是心有不甘。他是把覃媚娘作为人生楷模来崇拜的，自己如当年的覃院士，绝对的小镇做题家。同学们有做不出的题是会来请教小田大师的。可恨教育步入正轨后，升学之路中断，数学奇才田新之再无可能复制覃媚娘的传奇。

“知道徐光启之问不？”

“知道，班主任老师还让同学们积极讨论呢？”

“知道有教无类因材施教不？”不需要小友回答，张真人接着道：“我们做到了有教无类，却丢了因材施教。”

原来我们的张真人多日来一直在思考‘徐光启之问’，在对比内地科举和梁山教育的优劣。

原本施州卫地广人稀，人们的知识水平参差不齐，且施州、内地、安南三地文化差异巨大。要把这种多元的人力资源转化成工业化之下可以使用的劳动力要素，得用一套制式的标准化的知识体系把人快速改造成人力资本。这就是梁山司当下教育的终极目的。

该教育体系师从熊猫，工业化流水线生产方式、批量化制造下的育人模式，从组织形式到教学内容都是统一的标准的量化的，优缺点都基于此。

最扎眼的肯定是标准量化的考评体制，例如中高考等一系列考试。学校里分数是王道，很多社恐甚至怪人因为成绩优秀而自得其乐且能成为团宠。

再有就是通过扩大规模来降低生产成本。例如大班制，一个班级能塞进去四五十人。人们不以为忤习以为常，觉得多进来一个学生不过多张课桌而已。

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